{"id":1153,"date":"2021-10-19T23:16:04","date_gmt":"2021-10-19T23:16:04","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uo.edu.cu\/dpi\/?page_id=1153"},"modified":"2021-10-19T23:16:11","modified_gmt":"2021-10-19T23:16:11","slug":"pedagogia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.uo.edu.cu\/dpi\/pedagogia\/","title":{"rendered":"Pedagog\u00eda"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>PROGRAMA ANAL\u00cdTICO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Asignatura: Pedagog\u00eda.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Curso: 2021<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Carrera:<strong> Ingenier\u00eda Mec\u00e1nica<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Ubicaci\u00f3n en el plan de estudio:<strong> Segundo semestre del tercer a\u00f1o<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Total de horas: <strong>26<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos Generales de la Asignatura.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos Educativos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Contribuir a la formaci\u00f3n de valores morales, \u00e9ticos y profesionales en los estudiantes, priorizando la honestidad y la solidaridad de gran importancia en la labor pedag\u00f3gica.<\/li><li>Desarrollar el pensamiento cient\u00edfico e investigativo que debe caracterizar a un profesional de las ciencias t\u00e9cnicas, promoviendo el esp\u00edritu investigativo, la superaci\u00f3n y la creatividad en su actividad laboral.<\/li><li>Desarrollar el liderazgo y la capacidad de trabajo en grupo.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Objetivos Instructivos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Valorar las principales tendencias en la Pedagog\u00eda y la Did\u00e1ctica, as\u00ed como sus nuevos retos en la Educaci\u00f3n Superior, a partir de la universalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds.<\/li><li>Explicar las caracter\u00edsticas, relaciones y exigencias actuales de las categor\u00edas did\u00e1cticas: objetivo, contenido, m\u00e9todo, medios, formas de organizaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n, en funci\u00f3n del desarrollo integral de los estudiantes universitarios.<\/li><li>Aplicar los requisitos para la planeaci\u00f3n docente dentro de una concepci\u00f3n desarrolladora de la Did\u00e1ctica, a la labor docente concreta con los estudiantes universitarios.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>DISTRIBUCI\u00d3N DEL FONDO DE TIEMPO:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>TEMAS<\/strong><\/td><td><strong>Conf.<\/strong><\/td><td><strong>Sem.<\/strong><\/td><td><strong>T.E<\/strong><\/td><td><strong>E<\/strong><\/td><td><strong>TOTAL<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>Tema I<\/td><td>2<\/td><td>&#8211;<\/td><td>&#8211;<\/td><td>&nbsp;<\/td><td>&nbsp;2<\/td><\/tr><tr><td>Tema II<\/td><td>4<\/td><td>6<\/td><td>&#8211;<\/td><td>2<\/td><td>12<\/td><\/tr><tr><td>Tema III<\/td><td>2<\/td><td>2<\/td><td>8<\/td><td>&nbsp;<\/td><td>12<\/td><\/tr><tr><td><strong>TOTAL DE HORAS:<\/strong><\/td><td><strong>8<\/strong><\/td><td><strong>8<\/strong><\/td><td><strong>8<\/strong><\/td><td><strong>&nbsp;<\/strong><\/td><td><strong>26<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Sistema de Conocimientos de la Asignatura.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tema I: <\/strong><strong>Pedagog\u00eda y Did\u00e1ctica.<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Tendencias actuales en la Educaci\u00f3n Superior. Importancia de la Pedagog\u00eda y la Did\u00e1ctica para el trabajo de un profesor universitario. Did\u00e1ctica en el contexto de las Ciencias Pedag\u00f3gicas. Fin y objetivos de la educaci\u00f3n. Los principios did\u00e1cticos, esencia e importancia para una direcci\u00f3n cient\u00edfica de la ense\u00f1anza y el aprendizaje desarrollador.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tema II. <\/strong><strong>: Las categor\u00edas de la Did\u00e1ctica.<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Las categor\u00edas did\u00e1cticas, su papel en la direcci\u00f3n del proceso docente educativo.<\/p>\n\n\n\n<p>Los objetivos, finalidad e importancia en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje. Posiciones y tendencias en cuanto a su determinaci\u00f3n y formulaci\u00f3n. Su repercusi\u00f3n en la concepci\u00f3n de la instituci\u00f3n, el curr\u00edculo y la clase.<\/p>\n\n\n\n<p>El contenido. Problemas actuales del contenido y su tendencia a la concentraci\u00f3n en el conocimiento. Su papel en la instrucci\u00f3n, el desarrollo y la educaci\u00f3n. Correspondencia entre objetivos y contenidos.<\/p>\n\n\n\n<p>Los m\u00e9todos de ense\u00f1anza y aprendizaje, su relaci\u00f3n con los estilos y estrategias de aprendizaje. Las formas de organizaci\u00f3n. Correspondencia entre objetivos, contenidos,&nbsp; m\u00e9todos y formas de organizaci\u00f3n. Papel de los m\u00e9todos en la instrucci\u00f3n y la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>Los medios de ense\u00f1anza. Importancia en el proceso de ense\u00f1anza&nbsp; aprendizaje en las condiciones de la universalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds. El papel de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y las Comunicaciones (TIC) en el aprendizaje actual. Uso del v\u00eddeo y la computaci\u00f3n en la&nbsp; docencia. Las redes de comunicaci\u00f3n y su papel en la docencia.<\/p>\n\n\n\n<p>Control y evaluaci\u00f3n. Funciones de la evaluaci\u00f3n en el quehacer pedag\u00f3gico. Relaci\u00f3n con el diagn\u00f3stico pedag\u00f3gico, su importancia para dirigir la formaci\u00f3n integral de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tema III. <\/strong><strong>: La planeaci\u00f3n Docente.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La planeaci\u00f3n docente.&nbsp; Requisitos, exigencias y v\u00ednculo con el trabajo de las asignaturas. Necesidad de establecer un sistema de trabajo metodol\u00f3gico en la instituci\u00f3n docente para la direcci\u00f3n de un proceso&nbsp; de ense\u00f1anza aprendizaje desarrollador.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sistema de Habilidades de la Asignatura.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Explicar las caracter\u00edsticas esenciales y las relaciones que se establecen en el proceso docente entre las categor\u00edas did\u00e1cticas objetivo, contenido, m\u00e9todos, formas, medios y evaluaci\u00f3n.<\/li><li>Utilizar la informaci\u00f3n cient\u00edfico &#8211; t\u00e9cnica para el an\u00e1lisis&nbsp; y preparaci\u00f3n de la docencia.<\/li><li>Aplicar las TIC en la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, preparaci\u00f3n y desarrollo de la docencia.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sistema de Valores de la Asignatura.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La asignatura contribuye mediante su sistema de trabajo al fomento de los valores de responsabilidad ante las tareas asignadas; de honestidad, resaltando el sentido de pertenencia y deber con la sociedad; dignidad, mediante el compromiso revolucionario en el cumplimiento de las funciones como profesional y sensibilidad, creando el amor a la profesi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Indicaciones Metodol\u00f3gicas y de Organizaci\u00f3n de la Asignatura.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Se propone comenzar con conferencias panor\u00e1micas de introducci\u00f3n a cada tema y seguir con talleres de determinada frecuencia. Se debe planificar el tipo de&nbsp; actividad a realizar en los encuentros: debates, presentaciones hechas por los propios estudiantes, grupos de discusi\u00f3n, aclaraci\u00f3n de dudas, evaluaciones frecuentes, parciales y finales en funci\u00f3n de c\u00f3mo se dise\u00f1e.<\/p>\n\n\n\n<p>El curso se desarrollar\u00e1 mediante conferencias-debate y talleres de valoraci\u00f3n colectiva, que incluyen la investigaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica en bibliotecas y sitios de Internet, presentaci\u00f3n oral y escrita de trabajos, an\u00e1lisis de clases, juego de roles y&nbsp; paneles.<\/p>\n\n\n\n<p>La evaluaci\u00f3n se concretar\u00e1 en los indicadores siguientes: La participaci\u00f3n individual oral y\/o escrita en las diferentes actividades. La observaci\u00f3n de clases y&nbsp; valoraci\u00f3n de las mismas. Elaboraci\u00f3n de fichas. Elaboraci\u00f3n de res\u00famenes de lecturas y b\u00fasquedas realizadas. Soluci\u00f3n de ejercicios y problemas concretos de la pr\u00e1ctica educativa. Trabajos escritos y elaboraci\u00f3n de ponencias, culminando con la presentaci\u00f3n de una clase de manera individual ante un tribunal.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Bibliograf\u00eda b\u00e1sica.<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"1\"><li>Colectivo de autores del CREA, (2003), Preparaci\u00f3n Pedag\u00f3gica Integral para profesores Universitarios, Instituto Superior Polit\u00e9cnico Jos\u00e9 Antonio Echeverr\u00eda, Cuba.<\/li><li>Fuentes G. H. Did\u00e1ctica de la Educaci\u00f3n Superior. CEES Manuel F. Gran. Universidad de Oriente.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p><strong>Bibliograf\u00eda complementaria.<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"1\"><li>Garc\u00eda, G y otros, (2003), Compendio de Pedagog\u00eda (compilaci\u00f3n), Editorial Pueblo y Educaci\u00f3n, Cuba.<\/li><li>Labarrere, G y G, Valdivia, (1988), Pedagog\u00eda, Editorial Pueblo y Educaci\u00f3n, Cuba.<\/li><li>Silvestre, M, (1999), Aprendizaje, educaci\u00f3n y desarrollo, Editorial Pueblo y Educaci\u00f3n, Cuba.<\/li><li>Silvestre, M y J, Zilberstein, (2000), \u00bfC\u00f3mo hacer m\u00e1s eficiente el aprendizaje?, Ediciones CEIDE, M\u00e9xico.<\/li><li>Silvestre, M y J, Zilberstein, (2000), Ense\u00f1anza y aprendizaje desarrollador, Ediciones CEIDE, M\u00e9xico.<\/li><li>Silvestre y J, Zilberstein, (2002), Diagn\u00f3stico y transformaci\u00f3n de la instituci\u00f3n docente, Ediciones CEIDE, M\u00e9xico.<\/li><li>Silvestre, M y J, Zilberstein, (2002), Hacia una did\u00e1ctica desarrolladora, Editorial Pueblo y Educaci\u00f3n, Cuba.<\/li><li>UNESCO. Declaraci\u00f3n mundial sobre la educaci\u00f3n superior en el siglo XXI: visi\u00f3n y acci\u00f3n. 1998, <a href=\"http:\/\/crea.ispjae.edu.cu\/biblioteca\/CE\/EduSoc\/articulos\/2010.pdf%20\">http:\/\/crea.ispjae.edu.cu\/biblioteca\/CE\/EduSoc\/articulos\/2010.pdf<\/a><\/li><li>Tunnermann, Carlos. La educaci\u00f3n permanente y sus repercusiones en la educaci\u00f3n superior contempor\u00e1nea.&nbsp; 1996,&nbsp; <a href=\"http:\/\/crea.ispjae.edu.cu\/biblioteca\/CE\/EduSoc\/articulos\/2011.pdf\">http:\/\/crea.ispjae.edu.cu\/biblioteca\/CE\/EduSoc\/articulos\/2011.pdf <\/a>&nbsp;<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Santiago de Cuba, julio 2017.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Dr. C. Jorge A Forgas Brioso Profesor Titular.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>PROGRAMA ANAL\u00cdTICO Asignatura: Pedagog\u00eda.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Curso: 2021 Carrera: Ingenier\u00eda Mec\u00e1nica. Ubicaci\u00f3n en el plan de estudio: Segundo semestre del tercer a\u00f1o. Total de horas: 26 Objetivos Generales de la Asignatura. Objetivos Educativos. 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